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当代中国政治制度-王颖-湖北大学
  • 当代中国政治制度-王颖-湖北大学

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  • 课件状态:正常
  • 课件老师:王颖  
  • 课件类型:法学
  • 课件地区:大陆
  • 更新时间:2010-10-21 15:11:03
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  • 当代中国政治制度-王颖-湖北大学-课件简介
  • 课程名称:当代中国政治制度
    一级学科:03 法学
    二级学科:0304 政治学类
    教学层次:本科
    教师姓名:王颖
    万亿娱乐平台名称:湖北大学
    院系名称:湖北大学政法与公共管理学院行政管理系
    申报状态:已获奖
    申报级别:省级
    申报文件下载: 无下载文件
    获奖名称:
    获奖年度: 2006
    课程介绍:
     
    4-1 本课程校内发展的主要历史沿革
     
    《当代中国政治制度》课程首次开设是在1984年,复旦大学为国内第一批政治学本科生开设此课,现在该课程已在全国不少高校中开设,成为公共管理专业和中外政治制度专业的核心课程。
    湖北大学是在1990年首次在行政管理专业大专生中开设此课,1991年行政管理专业由专科改为招收本科后,继续开设此课程,当时受条件限制,该课程的讲授仅停留在理论知识的传授上,其教学方法、方式上与其他专业课程相近,比较重视课本理论知识的讲解,学生没有相关配套的实践活动。2003年,湖北大学政法与公共管理学院行政管理系由过去纯文科的行政管理专业,改为文理兼收的公共管理专业,主要方向是公共事业管理(非师范类)、行政管理,学科方向的拓展,改变了过去以行政管理为主的专业方向,招收生源打破文理界限,对教学的方式、方法提出了新的挑战,学生由纯理论性的万亿国际娱乐转向理论实际相结合,文理贯通。特别是进入到21世纪,随着办学条件的改善,该课程理论与实践相结合的课程特征更加突出,寒暑假的社会调查、学生实习、学年论文、毕业论文都将本课程的内容作为重要的选题,当代中国发生的时事焦点问题成为学生关心的热点。课堂教学上,双语教学、多媒体教学、录像教学、互联网教学等先进教学方式普遍采用,使该课程的教学内容跨越时空限制,学生能全方位地了解当代中国政治制度的发展变化。
    此外,本课程在课程建设中,教师队伍建设也得到长足发展,传统教学模式强调一位老师主讲一门课,现在注重教师队伍的年龄结构、学历结构、学缘结构的合理建设,形成稳定而有活力的学术梯队和团队。近几年,该课程教师队伍的建设强调以老带新,强化青年教师队伍的培养,逐渐形成具有博士学位的教授负责的,结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师梯队,使该课程的讲授较前几年上了一个新台阶。
     

     
     

    4-2 理论课和理论(含实践)课教学内容
     
    4-2-1 结合本校的办学定位、人才培养目标和生源情况,说明本课程在专业培养目标中的定位与课程目标
     
    我校是一所以本科万亿国际娱乐为主的综合性大学,湖北大学公共管理专业的培养目的是使学生掌握公共管理等方面的基本理论和知识,成为能在党政机关、企事业单位、社会团体从事管理工作以及科研工作的高级专门人才。《当代中国政治制度》是万亿国际娱乐部指定的公共管理专业的核心专业主干课程之一,该课程具有政治性、理论性、现实性较强的特点。本课程的目标是:通过本课程的学习,使学生全面了解我国的根本政治制度、基本政治制度和具体政治制度,了解政治制度的基本结构和运行机制,从制度层面和经验层面上正确认识当代中国政治制度。在讲授过程中,以传授理论知识为主,结合双语教学、案例教学、录像示教、学生讨论等多种有效形式,提高教学质量,此外,利用假期进行相关的社会调查,定期到政府机关实习,把社会实践作为课堂教学不可或缺的补充环节。在教学过程中,首先,要让学生了解当代中国政治制度的特色在于:(1)坚持实行人民民主专政的国家制度;(2)坚持实行议行合一的人民代表大会制度;(3)坚持实行共产党领导的多党合作制度;(4)坚持实行人民政治协商会议制度;(5)坚持实行民族区域自治制度;(6)坚持实行特别行政区制度。这些政治制度是中国国情和政治文化的产物,体现了社会主义政治制度的特点和优点,让学生通过学习,了解我国的现实国情,培养爱国主义思想和报效祖国的高尚情操。其次,了解这些制度在中国建立的历史渊源、发展轨迹、具体内容、功能作用、特点和优点,分析其不足之处并提出相应的对策。再次,了解根本政治制度是具有强烈阶级性的,一般是不可照搬的,而具体政治体制则是各国可以相互学习和借鉴的。第四,与时俱进,针对当代中国具体实际进行分析、研究,从感性认识上升到理性认识,为今后从事公共管理工作打下扎实的理论基础。
     
     
    4-2-2 知识模块顺序及对应的学时
    序  号
    章  节
    内  容
    课  时
    1
    绪论
     绪论
    2
    2
    第一章
    人民代表大会制度(上)
    6
    3
    第二章
    人民代表大会制度(下)
    4
    4
    第三章
    选举制度
    6
    5
    第四章
    国家行政制度(上)
    6
    6
    第五章
    国家行政制度(下)
    4
    7
    第六章
    国家公务员制度
    4
    8
    第七章
    民族区域自治制度
    6
    9
    第八章
    特别行政区制度
    6
    10
    第九章
    中国共产党领导的多党合作制度
    6
    11
    第十章
    政治协商制度
    4
     
     
     
    4-2-3 课程的重点、难点及解决办法
     
    课程的重点难点:本课程的重点是系统讲授当代中国各项政治制度的框架、演变和发展历程,以及有关政治制度方面的理论知识。难点是由于该课程内容的理论性、抽象化,学生缺乏亲身体验和实践,难以提出新的见解,往往是被动地接受知识的传授。此外,政治制度是属于政治学专业的二级学科,政治学是一门古老而传统的学科,本科生由于缺乏此方面的知识底蕴,对该课程内容理解容易缺乏深度。
    教学解决方法:本课程始终注重学生对当代中国政治制度理论知识的掌握和实践能力培养。改过去灌输式教学为启发式教学,使学生从被动接受到主动参与。本课程采取以下办法解决教学重点和难点:(1)提供与本课程相关的参考书,鼓励学生课后阅读,增加专业知识底蕴;(2)每次上课后将下次课的内容以问题方式留给学生,让学生提前查阅资料思考问题;(3)每次上课给10分钟时间让学生讨论与上课内容相关的时事政治,注重培养学生横向与纵向的比较能力和概括问题与分析问题的能力。(4)上课实行互动教学,避免过去课堂上老师唱独角戏的情况发生,鼓励学生参与课堂教学;(5)利用多功能教室教学,播放与课堂内容相关的纪录片,让学生了解我国政治制度发展变化的历史背景,从而获得感性认识。此外,还有一些实践教学的办法,见下面的“4—2—4实践教学的设计思考与效果”部分。
     
     
     
    4-2-4 实践教学的设计思想与效果(不含实践教学内容的课程不填)
     
    课程理论知识的传授,其根本目的在于指导实践,实践教学课程讲授是不可缺少的环节,它有助于学生从感性认识上升到理性认识,将知识转化为能力。
    实践教学的设计思想就是加深学生对课程知识的理解与运用,开阔学生的眼界,激发学生对课本知识的深化理解,让学生融入实践中去,学以致用。
    针对《当代中国政治制度》的课程内容,我们设计了以下实践内容:(1)布置与课程内容对应的学年论文,让学生利用“五一”、“十一”或寒暑假进行社会调查,撰写调查报告。调查的内容集中在基层民主选举的程序、过程;政协工作如何向基层发展;人大代表如何发挥自身作用;怎样发挥公民和新闻舆论的监督作用等方面。(2)与武汉市中心城区的区政府联系,将它们作为固定的实习基地,让学生以准公务员身份去对口实习,一方面了解政府机关的运行机制、运行程序,另一方面亲身体验作为一名准公务员应履行的职责,加快角色的转换。(3)积极利用万亿娱乐平台、院电子阅览室的优势,查阅与课程相关的资料,制成形式多样的多媒体案例资料,在课堂上分小组讨论。例如,讨论民族区域自治制度时,让学生上网查询我国五大民族区域自治区发展状况,讨论世界各国解决民族问题的方法有哪些,我国民族区域自治制度的实行对维护祖国统一,促进少数民族地区发展的重要作用,这样能全方位、更有现实针对性地理解课本的知识。(4)在课堂上实行案例教学,引导学生分析问题,寻找解决问题的途径。
    实践教学的效果十分显著:其一,学生通过调查研究,了解了社会现实,写出了内容真实、有创意的调查报告。不少学生的调查报告受到省、市和万亿娱乐平台相关部门的表彰。其二,以准公务员的身份去实习,增强了自身的责任感,从实践中发现自身的不足,再回到万亿娱乐平台后,学习的目标会更明确,学习的内容更有针对性,学习的动力更充足,现在我院公共管理专业的毕业生每年有很多学生报考公务员的考试,立志从事公务员工作。其三,通过对民族区域自治制度的讨论,不少的学生对辽阔的西部地区产生浓厚的兴趣,毕业时义无返顾地投身到西部建设中去,有的还参加援助西藏的工作。其四,实践教学的开展,使很多学生选择《当代中国政治制度》课程的内容做学年论文和毕业论文,把对各项制度的完善作为自己进行学术研究和探讨的课题。
     

    4-3 教学条件(含教材使用与建设;促进学生自主学习的扩充性资料使用情况;配套实验教材的教学效果;实践性教学环境;网络教学环境)
     
    本课程教材建设正在进行,暂时没有独立编写教材,但课程负责人参与了徐育苗教授主编的《中外政治制度比较》(中国社会科学出版社2004年版)一书的编写,主要撰写“选举制度比较”一章。本课程采用复旦大学浦兴祖教授主编的《当代中国政治制度》(复旦大学出版社2005年版)一书,该书2002年获得全国高校优秀教材二等奖,在全国各地行政管理和政治学专业广泛使用,并且远销到美、日、德、法等国,受到一致好评。
    在课程讲授过程中,为让学生主动学习,我们结合教材内容编发了系列学习资料,主要有:1.《当代中国政治制度参考资料》(课程组编);2.《当代中国政治制度参考书目集锦》(王颖编);3.《当代中国政治制度课程论文选题指南》(吴海金编);4.《当代中国政治制度外文书目集锦》(王美文编);5.《当代中国政治制度课程社会调查选题指南》(课程组编);6.《当代中国政治制度课程实习指南》(李荣娟编)。这些系列学习资料供学生在课外使用。这样既拓宽了学生的知识面,又增强了他们的自学和独立思考问题的能力。
    在实践教学方面,我院将武昌区、青山区、江汉区、洪山区、硚口区等区政府以及湖北省工商管理局和徐家棚街道办事处等作为实践教学基地,每年定期带领学生前去调研考察和实习,为这些单位撰写调查报告。很多学生实习回校后撰写与课程内容对应的学年论文、毕业论文,不少论文受到万亿娱乐平台和省市相关部门表彰。
    在网络教学环境方面,除万亿娱乐平台图书馆建有电子阅览室外,课程组所在的湖北大学政法与公共管理学院还投资巨额修建了功能齐全的电子阅览室,学生凭学生证免费上Internet互联网查询资料,课程组全部实行多媒体教学,课程组王美文副教授还利用多媒体教学手段实行双语教学。
     
    4-4 教学方法与教学手段(举例说明本课程教学过程使用的各种教学方法的使用目的、实施过程、实施效果;相应的上课学生规模;信息技术手段在教学中的应用及效果;教学方法、作业、考试等教改举措)
     
    《当代中国政治制度》是一门政治性与理论性较强的课程,在教学过程中,要充分调动学生的积极性,发挥他们的主观能动性,教师要采用多种教学方法与教学手段,让学生融会贯通地学好该课程。
    1.运用多媒体教学,注重马列经典理论和基本概念的讲授,这部分内容贯穿整个教学过程中,其目的是万亿国际娱乐学生掌握马列主义思想观点,注重对基本概念的把握。
    2.实行双语教学,训练学生对专业课的听、读、写能力,努力培养他们成为复合型人才,为我国加入WTO后走向国际化作准备。
    3.利用刚上课的前10分钟点学生回答上节课的内容,其目的是让学生复习上节课所讲授的内容,温故而知新。
    4.近几年该课程上的都是大班课,学生基本上都是在100人以上,教师在讲授时注重互动教学活动的开展,讲课过程中穿插相关链接、重点提示,这些内容是让学生短暂思考后举手发言,其目的是一方面锻炼学生的口头表达能力,另一方面让学生举一反三,调动学生的创新思维能力。
    5.该课程的作业布置学生课后完成,主讲教师亲自批改,作业完成后,教师进行作业评讲,通过评讲,让学生评判优劣,提高认识。
    6.考试试卷大小题结合,注重学生掌握基本知识和回答问题的综合能力。大题指的是论述题和案例分析题,这部分题型主要考查学生综合材料的能力和分析问题的判断能力;小题指的是单项选择、多项选择、判断说明、判断改错、名词解释等题,这部分题型考细节,注重学生对基本常识性专业知识的掌握。
    7.现代教学手段的运用,使教学过程更为直观、有趣。在教学过程中一直采用多媒体教学,运用幻灯片、录像带、DVD等形式,让学生通过直观地观赏,看时代风云的变化。例如,播放记录片《毛泽东与中国》,通过影片中“开国大典”、“政治协商会议”、“邓小平南巡”、“香港回归”等事件,深刻而形象地展示了当代中国政治制度的发展背景和历程。
    8.有组织地安排学生对案例教学进行讨论。如在讲解民族区域自治制度时,上课前先拟定讨论的范围,分成若干学习小组,让学生上课前上网收集资料,并作为不同的民族代表,制成不同的多媒体课件,讲解各民族发展的历史渊源、发展现状、所取得的成果等,探讨民族区域自治制度的历史必然性和取得的卓越成就。
    9.邀请国内外著名政治学家、学者进行讲座,传递最新学术动态,开阔学生的眼界。
    10.重视课外实践教学,如调查研究、实习等,具体内容已在“4—2—4实践教学的设计思想与效果”中有所叙述,这里省略。
     
     
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